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Manual de prácticas de Biología Molecular

Manjarrés Hernández, Elsa Helena; Rache Cardenal, Leidy Yanira (editorial-uniboyacaEditorial Universidad de Boyacá, 2017-01-31)

El Manual de Practicas de Biología Molecular es un material docente que sirve de herramienta para la realización de prácticas en Biología molecular, en este se presentan actividades para que los estudiantes adquieran las ...
Memory of the political and cultural press during the first three decades of the 20th century in Tunja

Lozano García, Mario Alexander (editorial-uniboyacaEditorial Universidad de Boyacá, 2017-09-30)

En términos generales, este libro brinda información acerca de los principales letrados que tuvo el departamento de Boyacá a finales del siglo XIX e inicios del XX y orienta acciones investigativas en materia de estudios ...
Echoes of the imagined city

Rodríguez Rodríguez, Carlos Mario; Fonseca Barrera, Andrea Carolina (editorial-uniboyacaEditorial Universidad de Boyacá, 2020-12-18)

La cartilla presenta la fase cero de la ruta de innovación para empresas, propuesta por la Universidad de Boyacá. Esta primera fase, tiene que ver con una aproximación a la cultura de innovación en el contexto empresarial, ...
Pensamiento complejo, infancia y educación

Bohórquez Olaya, Claudia Inés; Pulido Cortés, Oscar; Suárez Vaca, María Teresa; Lara Buitrago, Paola Andrea; Cañizalez Mesa, Natalia Elizabeth; Castro Patarroyo, Lizeth Ximena; Cruz Vargas, Iván Darío; Mariño Díaz, Liliana Andrea; Patiño Cuervo, Daniela (editorial-uniboyacaEditorial Universidad de Boyacá, 2020-12-18)

La educación constituye la gran apuesta y el desafío de la sociedad por un mundo mejor. Desde su naturaleza, la educación supone un cambio en el sujeto que trasciende los planos del saber, el hacer y el ser, exponiendo hoy ...
Pensamiento complejo, infancia y educación

Bohórquez Olaya, Claudia Inés; Pulido Cortés, Oscar; Suárez Vaca, María Teresa; Lara Buitrago, Paola Andrea; Cañizalez Mesa, Natalia Elizabeth; Castro Patarroyo, Lizeth Ximena; Cruz Vargas, Iván Darío; Mariño Díaz, Liliana Andrea; Patiño Cuervo, Daniela (editorial-uniboyacaEditorial Universidad de Boyacá, 2020-12-18)

La educación constituye la gran apuesta y el desafío de la sociedad por un mundo mejor. Desde su naturaleza, la educación supone un cambio en el sujeto que trasciende los planos del saber, el hacer y el ser, exponiendo hoy ...
Pensamiento complejo, infancia y educación

Bohórquez Olaya, Claudia Inés; Pulido Cortés, Oscar; Suárez Vaca, María Teresa; Lara Buitrago, Paola Andrea; Cañizalez Mesa, Natalia Elizabeth; Castro Patarroyo, Lizeth Ximena; Cruz Vargas, Iván Darío; Mariño Díaz, Liliana Andrea; Patiño Cuervo, Daniela (editorial-uniboyacaEditorial Universidad de Boyacá, 2020-12-18)

La educación constituye la gran apuesta y el desafío de la sociedad por un mundo mejor. Desde su naturaleza, la educación supone un cambio en el sujeto que trasciende los planos del saber, el hacer y el ser, exponiendo hoy ...
Pensamiento complejo, infancia y educación

Bohórquez Olaya, Claudia Inés; Pulido Cortés, Oscar; Suárez Vaca, María Teresa; Lara Buitrago, Paola Andrea; Cañizalez Mesa, Natalia Elizabeth; Castro Patarroyo, Lizeth Ximena; Cruz Vargas, Iván Darío; Mariño Díaz, Liliana Andrea; Patiño Cuervo, Daniela (editorial-uniboyacaEditorial Universidad de Boyacá, 2020-12-18)

La educación constituye la gran apuesta y el desafío de la sociedad por un mundo mejor. Desde su naturaleza, la educación supone un cambio en el sujeto que trasciende los planos del saber, el hacer y el ser, exponiendo hoy ...
Conclusiones

Bohórquez Olaya, Claudia Inés; Pulido Cortés, Oscar; Suárez Vaca, María Teresa; Lara Buitrago, Paola Andrea; Cañizalez Mesa, Natalia Elizabeth; Castro Patarroyo, Lizeth Ximena; Cruz Vargas, Iván Darío; Patiño Cuervo, Daniela (editorial-uniboyacaEditorial Universidad de Boyacá, 2020-12-18)

La educación constituye la gran apuesta y el desafío de la sociedad por un mundo mejor. Desde su naturaleza, la educación supone un cambio en el sujeto que trasciende los planos del saber, el hacer y el ser, exponiendo hoy ...
Capítulo 3

Bohórquez Olaya, Claudia Inés; Pulido Cortés, Oscar; Suárez Vaca, María Teresa; Lara Buitrago, Paola Andrea; Cañizalez Mesa, Natalia Elizabeth; Castro Patarroyo, Lizeth Ximena; Cruz Vargas, Iván Darío; Mariño Díaz, Liliana Andrea; Patiño Cuervo, Daniela (editorial-uniboyacaEditorial Universidad de Boyacá, 2020-12-18)

La educación constituye la gran apuesta y el desafío de la sociedad por un mundo mejor. Desde su naturaleza, la educación supone un cambio en el sujeto que trasciende los planos del saber, el hacer y el ser, exponiendo hoy ...
Capítulo 2

Bohórquez Olaya, Claudia Inés; Pulido Cortés, Oscar; Suárez Vaca, María Teresa; Lara Buitrago, Paola Andrea; Cañizalez Mesa, Natalia Elizabeth; Castro Patarroyo, Lizeth Ximena; Cruz Vargas, Iván Darío; Mariño Díaz, Liliana Andrea; Patiño Cuervo, Daniela (editorial-uniboyacaEditorial Universidad de Boyacá, 2020-12-18)

La educación constituye la gran apuesta y el desafío de la sociedad por un mundo mejor. Desde su naturaleza, la educación supone un cambio en el sujeto que trasciende los planos del saber, el hacer y el ser, exponiendo hoy ...
Capítulo 1

Bohórquez Olaya, Claudia Inés; Pulido Cortés, Oscar; Suárez Vaca, María Teresa; Lara Buitrago, Paola Andrea; Cañizalez Mesa, Natalia Elizabeth; Castro Patarroyo, Lizeth Ximena; Cruz Vargas, Iván Darío; Mariño Díaz, Liliana Andrea; Patiño Cuervo, Daniela (editorial-uniboyacaEditorial Universidad de Boyacá, 2020-12-18)

La educación constituye la gran apuesta y el desafío de la sociedad por un mundo mejor. Desde su naturaleza, la educación supone un cambio en el sujeto que trasciende los planos del saber, el hacer y el ser, exponiendo hoy ...
Tunja-Urban transformation from working class housing

Hidalgo Guerrero, Adriana (editorial-uniboyacaEditorial Universidad de Boyacá, 2014-12-19)

El tercer libro de la colección Tunja Siglo XX, describe la política nacional de construcción de barrios populares modelo como clave en el desarrollo de la periferia de la ciudad y las múltiples prácticas urbanas aún hoy ...
Sabores de la ciudad imaginada

Rodríguez Rodríguez, Carlos Mario (editorial-uniboyacaEditorial Universidad de Boyacá, 2016-08-31)

La investigación descrita en el libro propone un análisis de la ciudad de Tunja desde la perspectiva de los imaginarios urbanos y las dinámicas sociales relacionadas con la percepción sensorial del gusto. Indagar por los ...
Respiratory function in coal miners from Samacá- Boyacá

Gonzalez Jiménez, Nubia Mercedes; Wilches Wilches, Myriam Rocío; Franky Rojas, Mabel Patricia; Rubiano Díaz, Guiomar Haydee (editorial-uniboyacaEditorial Universidad de Boyacá, 2017-01-31)

El libro de investigación presenta la condición funcional respiratoria de población minera de carbón en el municipio de Samacá, Boyacá, analizando variables de tipo sociodemográfico, antecedentes tóxico-alérgicos, ...
The situation of disability at the municipal level. How to analyze and identify it

Sandoval Cuellar, Carolina; Alvarado Rojas, Yenny Maritza; Cobo Mejía, Elisa Andrea (editorial-uniboyacaEditorial Universidad de Boyacá, 2015-07-31)

Libro que presenta los elementos del Registro para la Localización y Caracterización de las Personas con Discapacidad - RLCPD en relación con las acciones para la inclusión social de esta población. Texto que aborda la ...
Effective judicial protection in the Colombian payment order process

López Leguizamón, Héctor Alexánder; Morcote González, Olga Sofía (editorial-uniboyacaEditorial Universidad de Boyacá, 2020-12-18)

El presente escrito explica la materialización del principio de tutela judicial efectiva en el proceso monitorio colombiano. Para tal propósito, este texto propone una aproximación a los orígenes y a las características ...
School violence in Colombia, an analysis of the implementation of Law 1620 of 2013

Morcote González, Olga Sofia; Rodríguez Burgos, Karla Eugenia; López Leguizamón, Héctor Alexánder (editorial-uniboyacaEditorial Universidad de Boyacá, 2020-12-18)

El libro La Violencia Escolar en Colombia. Un Análisis de la Implementación de la Ley 1620 de 2013 es una publicación que surge como resultado de una investigación cuantitativa, realizada por profesores de la Universidad ...
The administration of justice in the sovereign state of Boyacá, 1857-1886: institutional permanence in the judicial system of Colombia

Amado Oliveros, Giovanni Fernando; Torres López, Nancy Janeth (editorial-uniboyacaEditorial Universidad de Boyacá, 2020-12-18)

El libro La Administración de Justicia en el Estado Soberano de Boyacá, 1857-1886: permanencias institucionales en el sistema judicial de Colombia, de ediciones Universidad de Boyacá, estudia el desarrollo de la administración ...
The conciliatory procedure: analysis of comparative law from the Colombia-Peru perspective

Álvarez Mejía, Mónica Alexandra; Bastidas Zárate, Juan Sebastián (editorial-uniboyacaEditorial Universidad de Boyacá, 2020-07-31)

La conciliación se ha convertido en un mecanismo idóneo de solución de conflictos, al igual que un instrumento de participación ciudadana y convivencia pacífica. No obstante, esta realidad se consolidó con la entrada en ...
Speeding up the prototype

Forero Ropero, Sonia Milena; Vargas Nuncira, David Leonardo; González González, Andrés (editorial-uniboyacaEditorial Universidad de Boyacá, 2020-09-01)

En el ejercicio para desarrollar capacidades de innovación institucionales, la creatividad juega un papel importante en la adquisición de competencias personales entre los actores participantes: estudiantes, docentes, ...

Envíos recientes

Manual de prácticas de Biología Molecular
...
Manjarrés Hernández, Elsa Helena | 2017-01-31

El Manual de Practicas de Biología Molecular es un material docente que sirve de herramienta para la realización de prácticas en Biología molecular, en este se presentan actividades para que los estudiantes adquieran las competencias necesarias para el manejo de equipos básicos de los laboratorios de biología molecular, habilidades para la extracción del ADN procariota y eucariota, manejo de las técnicas de electroforesis, reacción en cadena de la polimerasa (PCR) y enzimas de restricción.

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Memory of the political and cultural press during the first three decades of the 20th century in Tunja
...
Lozano García, Mario Alexander | 2017-09-30

En términos generales, este libro brinda información acerca de los principales letrados que tuvo el departamento de Boyacá a finales del siglo XIX e inicios del XX y orienta acciones investigativas en materia de estudios relacionados con la publicidad comercial, industrial y prestación de servicios, en razón a la alta oferta publicitaria que comenzaban a registrar los periódicos de la región.&nbsp; Por otra parte, el proyecto rescata varios ejemplos de géneros literarios que han sido olvidados en la actualidad y que combinaban en un solo texto poemas, historias, cuentos y acrósticos.&nbsp; Así mismo, este trabajo evidencia que la prensa del siglo XIX e inicios del XX, reunía a los principales ilustrados del país, unos, activistas en el escenario político y otros, representantes de las instituciones religiosas.

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Echoes of the imagined city
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Rodríguez Rodríguez, Carlos Mario | 2020-12-18

La cartilla presenta la fase cero de la ruta de innovación para empresas, propuesta por la Universidad de Boyacá. Esta primera fase, tiene que ver con una aproximación a la cultura de innovación en el contexto empresarial, en el que es importante considerar que antes de realizar un proceso orientado hacia la innovación, se debe establecer un punto de partida relacionado con el estado actual de la organización. Dado que hablar de cultura implica hablar de las personas, esta fase está especialmente relacionada con la gente que hace parte de la organización, con la manera en la que se sienten, la percepción que tienen de la empresa, del trabajo en equipo y de su propio desempeño. Las herramientas ofrecidas en la cartilla ayudan a determinar en qué grado existe una cultura de innovación, hace posible tomar decisiones más efectivas en las siguientes fases y establecer acciones comunicativas relacionadas con la naturaleza de la empresa y el talento humano que la conforma.

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Pensamiento complejo, infancia y educación
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Bohórquez Olaya, Claudia Inés | 2020-12-18

La educación constituye la gran apuesta y el desafío de la sociedad por un mundo mejor. Desde su naturaleza, la educación supone un cambio en el sujeto que trasciende los planos del saber, el hacer y el ser, exponiendo hoy la necesidad del desarrollo de su saber hacer y su saber ser. Así, la educación está llamada a abordar y a ser abordada desde la complejidad del conocimiento, del individuo y del contexto en que éste se desenvuelve. Inevitablemente, el modelo educativo, las prácticas pedagógicas y el concepto de la calidad educativa deben evolucionar, generando metodologías e instrumentos novedosos que garanticen la formación integral del educando y su participación activa en la transformación de la sociedad. Consagrada como un derecho fundamental, la educación alcanza diferentes roles según la óptica desde la cual se observa: es formación en conocimientos, es derecho y deber, es servicio público, es medio y fin. La educación está presente en el desarrollo humano a lo largo de la vida, pero adquiere especial importancia en la infancia, momento en que el individuo no sólo construye las bases de la estructura de su pensamiento, sino que también se aproxima por primera vez a la realidad que le rodea, tan compleja como su naturaleza misma. Por ello, desafíos como la pertinencia educativa, la comunicación entre disciplinas y la superación de los vacíos de conocimiento que persisten, han conllevado a cuestionar la especialización como enfoque educativo, sugiriendo la necesidad de flexibilizar los saberes. Específicamente, la educación de la infancia demanda un modelo educativo apoyado en el pensamiento complejo, que no desligue el saber de la experiencia, que propicie en el niño la generación de estrategias de autoaprendizaje a través de las cuales comprenda su entorno y adopte una posición crítica frente a éste. Es importante entonces considerar que, si bien la formación de la infancia se concentra en las etapas iniciales de la educación, la Educación Superior tiene como responsabilidad la preparación del individuo para su ejercicio profesional, es decir, para dar respuesta a las necesidades de su entorno. Atendiendo a ello, en un esfuerzo de cooperación institucional, la Universidad de Boyacá y la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC), instituciones líderes en la formación en Educación del departamento de Boyacá, presentan a continuación los resultados de una investigación que abordó las teorías de Edgar Morin y Mattew Lipman frente al pensamiento complejo, la educación y la infancia, desde las perspectivas psicológica y filosófica, exponiendo sus principales postulados teóricos, sus coincidencias y sus diferencias, en búsqueda de estrategias que propicien el cambio del paradigma tradicional de la educación, en el que convergen finalmente las posturas de estos dos pensadores. El lector se encontrará con una crítica desde la psicología por parte de Morin al quehacer de las instituciones educativas, exponiendo la necesidad de que concentren su atención en el desarrollo del pensamiento del niño, consciente de la complejidad del medio que le rodea, la singularidad de sus elementos y la ineludible presencia de la incertidumbre en cualquier escenario, superando el enfoque tradicional de la especialización del conocimiento. Entretanto, los postulados de Lipman le plantearán el carácter multidimensional del pensamiento y la relevancia de la filosofía en la formación académica como generadora de procesos de reflexión y crítica en el niño que susciten siempre espacios de diálogo y un marco de tolerancia y respeto por la diferencia. Asimismo, la concepción de la infancia desde perspectivas diferentes, como criterio de clasificación etaria y como una característica actitudinal, enriquecen el análisis derivado de la compilación de estas teorías, brindándole herramientas para comprender e implementar el pensamiento complejo en la educación de la infancia. Esta obra, es a su vez un ejercicio de reflexión tanto individual como colectivo desde los diferentes roles que el ser humano desempeña en la educación, como educadores, como padres, como profesionales y como ciudadanos. Sobre todos recae la responsabilidad de crear espacios novedosos y movilizar los recursos necesarios que propicien la educación integral de los niños.

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Pensamiento complejo, infancia y educación
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Bohórquez Olaya, Claudia Inés | 2020-12-18

La educación constituye la gran apuesta y el desafío de la sociedad por un mundo mejor. Desde su naturaleza, la educación supone un cambio en el sujeto que trasciende los planos del saber, el hacer y el ser, exponiendo hoy la necesidad del desarrollo de su saber hacer y su saber ser. Así, la educación está llamada a abordar y a ser abordada desde la complejidad del conocimiento, del individuo y del contexto en que éste se desenvuelve. Inevitablemente, el modelo educativo, las prácticas pedagógicas y el concepto de la calidad educativa deben evolucionar, generando metodologías e instrumentos novedosos que garanticen la formación integral del educando y su participación activa en la transformación de la sociedad. Consagrada como un derecho fundamental, la educación alcanza diferentes roles según la óptica desde la cual se observa: es formación en conocimientos, es derecho y deber, es servicio público, es medio y fin. La educación está presente en el desarrollo humano a lo largo de la vida, pero adquiere especial importancia en la infancia, momento en que el individuo no sólo construye las bases de la estructura de su pensamiento, sino que también se aproxima por primera vez a la realidad que le rodea, tan compleja como su naturaleza misma. Por ello, desafíos como la pertinencia educativa, la comunicación entre disciplinas y la superación de los vacíos de conocimiento que persisten, han conllevado a cuestionar la especialización como enfoque educativo, sugiriendo la necesidad de flexibilizar los saberes. Específicamente, la educación de la infancia demanda un modelo educativo apoyado en el pensamiento complejo, que no desligue el saber de la experiencia, que propicie en el niño la generación de estrategias de autoaprendizaje a través de las cuales comprenda su entorno y adopte una posición crítica frente a éste. Es importante entonces considerar que, si bien la formación de la infancia se concentra en las etapas iniciales de la educación, la Educación Superior tiene como responsabilidad la preparación del individuo para su ejercicio profesional, es decir, para dar respuesta a las necesidades de su entorno. Atendiendo a ello, en un esfuerzo de cooperación institucional, la Universidad de Boyacá y la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC), instituciones líderes en la formación en Educación del departamento de Boyacá, presentan a continuación los resultados de una investigación que abordó las teorías de Edgar Morin y Mattew Lipman frente al pensamiento complejo, la educación y la infancia, desde las perspectivas psicológica y filosófica, exponiendo sus principales postulados teóricos, sus coincidencias y sus diferencias, en búsqueda de estrategias que propicien el cambio del paradigma tradicional de la educación, en el que convergen finalmente las posturas de estos dos pensadores. El lector se encontrará con una crítica desde la psicología por parte de Morin al quehacer de las instituciones educativas, exponiendo la necesidad de que concentren su atención en el desarrollo del pensamiento del niño, consciente de la complejidad del medio que le rodea, la singularidad de sus elementos y la ineludible presencia de la incertidumbre en cualquier escenario, superando el enfoque tradicional de la especialización del conocimiento. Entretanto, los postulados de Lipman le plantearán el carácter multidimensional del pensamiento y la relevancia de la filosofía en la formación académica como generadora de procesos de reflexión y crítica en el niño que susciten siempre espacios de diálogo y un marco de tolerancia y respeto por la diferencia. Asimismo, la concepción de la infancia desde perspectivas diferentes, como criterio de clasificación etaria y como una característica actitudinal, enriquecen el análisis derivado de la compilación de estas teorías, brindándole herramientas para comprender e implementar el pensamiento complejo en la educación de la infancia. Esta obra, es a su vez un ejercicio de reflexión tanto individual como colectivo desde los diferentes roles que el ser humano desempeña en la educación, como educadores, como padres, como profesionales y como ciudadanos. Sobre todos recae la responsabilidad de crear espacios novedosos y movilizar los recursos necesarios que propicien la educación integral de los niños.

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Pensamiento complejo, infancia y educación
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Bohórquez Olaya, Claudia Inés | 2020-12-18

La educación constituye la gran apuesta y el desafío de la sociedad por un mundo mejor. Desde su naturaleza, la educación supone un cambio en el sujeto que trasciende los planos del saber, el hacer y el ser, exponiendo hoy la necesidad del desarrollo de su saber hacer y su saber ser. Así, la educación está llamada a abordar y a ser abordada desde la complejidad del conocimiento, del individuo y del contexto en que éste se desenvuelve. Inevitablemente, el modelo educativo, las prácticas pedagógicas y el concepto de la calidad educativa deben evolucionar, generando metodologías e instrumentos novedosos que garanticen la formación integral del educando y su participación activa en la transformación de la sociedad. Consagrada como un derecho fundamental, la educación alcanza diferentes roles según la óptica desde la cual se observa: es formación en conocimientos, es derecho y deber, es servicio público, es medio y fin. La educación está presente en el desarrollo humano a lo largo de la vida, pero adquiere especial importancia en la infancia, momento en que el individuo no sólo construye las bases de la estructura de su pensamiento, sino que también se aproxima por primera vez a la realidad que le rodea, tan compleja como su naturaleza misma. Por ello, desafíos como la pertinencia educativa, la comunicación entre disciplinas y la superación de los vacíos de conocimiento que persisten, han conllevado a cuestionar la especialización como enfoque educativo, sugiriendo la necesidad de flexibilizar los saberes. Específicamente, la educación de la infancia demanda un modelo educativo apoyado en el pensamiento complejo, que no desligue el saber de la experiencia, que propicie en el niño la generación de estrategias de autoaprendizaje a través de las cuales comprenda su entorno y adopte una posición crítica frente a éste. Es importante entonces considerar que, si bien la formación de la infancia se concentra en las etapas iniciales de la educación, la Educación Superior tiene como responsabilidad la preparación del individuo para su ejercicio profesional, es decir, para dar respuesta a las necesidades de su entorno. Atendiendo a ello, en un esfuerzo de cooperación institucional, la Universidad de Boyacá y la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC), instituciones líderes en la formación en Educación del departamento de Boyacá, presentan a continuación los resultados de una investigación que abordó las teorías de Edgar Morin y Mattew Lipman frente al pensamiento complejo, la educación y la infancia, desde las perspectivas psicológica y filosófica, exponiendo sus principales postulados teóricos, sus coincidencias y sus diferencias, en búsqueda de estrategias que propicien el cambio del paradigma tradicional de la educación, en el que convergen finalmente las posturas de estos dos pensadores. El lector se encontrará con una crítica desde la psicología por parte de Morin al quehacer de las instituciones educativas, exponiendo la necesidad de que concentren su atención en el desarrollo del pensamiento del niño, consciente de la complejidad del medio que le rodea, la singularidad de sus elementos y la ineludible presencia de la incertidumbre en cualquier escenario, superando el enfoque tradicional de la especialización del conocimiento. Entretanto, los postulados de Lipman le plantearán el carácter multidimensional del pensamiento y la relevancia de la filosofía en la formación académica como generadora de procesos de reflexión y crítica en el niño que susciten siempre espacios de diálogo y un marco de tolerancia y respeto por la diferencia. Asimismo, la concepción de la infancia desde perspectivas diferentes, como criterio de clasificación etaria y como una característica actitudinal, enriquecen el análisis derivado de la compilación de estas teorías, brindándole herramientas para comprender e implementar el pensamiento complejo en la educación de la infancia. Esta obra, es a su vez un ejercicio de reflexión tanto individual como colectivo desde los diferentes roles que el ser humano desempeña en la educación, como educadores, como padres, como profesionales y como ciudadanos. Sobre todos recae la responsabilidad de crear espacios novedosos y movilizar los recursos necesarios que propicien la educación integral de los niños.

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Pensamiento complejo, infancia y educación
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Bohórquez Olaya, Claudia Inés | 2020-12-18

La educación constituye la gran apuesta y el desafío de la sociedad por un mundo mejor. Desde su naturaleza, la educación supone un cambio en el sujeto que trasciende los planos del saber, el hacer y el ser, exponiendo hoy la necesidad del desarrollo de su saber hacer y su saber ser. Así, la educación está llamada a abordar y a ser abordada desde la complejidad del conocimiento, del individuo y del contexto en que éste se desenvuelve. Inevitablemente, el modelo educativo, las prácticas pedagógicas y el concepto de la calidad educativa deben evolucionar, generando metodologías e instrumentos novedosos que garanticen la formación integral del educando y su participación activa en la transformación de la sociedad. Consagrada como un derecho fundamental, la educación alcanza diferentes roles según la óptica desde la cual se observa: es formación en conocimientos, es derecho y deber, es servicio público, es medio y fin. La educación está presente en el desarrollo humano a lo largo de la vida, pero adquiere especial importancia en la infancia, momento en que el individuo no sólo construye las bases de la estructura de su pensamiento, sino que también se aproxima por primera vez a la realidad que le rodea, tan compleja como su naturaleza misma. Por ello, desafíos como la pertinencia educativa, la comunicación entre disciplinas y la superación de los vacíos de conocimiento que persisten, han conllevado a cuestionar la especialización como enfoque educativo, sugiriendo la necesidad de flexibilizar los saberes. Específicamente, la educación de la infancia demanda un modelo educativo apoyado en el pensamiento complejo, que no desligue el saber de la experiencia, que propicie en el niño la generación de estrategias de autoaprendizaje a través de las cuales comprenda su entorno y adopte una posición crítica frente a éste. Es importante entonces considerar que, si bien la formación de la infancia se concentra en las etapas iniciales de la educación, la Educación Superior tiene como responsabilidad la preparación del individuo para su ejercicio profesional, es decir, para dar respuesta a las necesidades de su entorno. Atendiendo a ello, en un esfuerzo de cooperación institucional, la Universidad de Boyacá y la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC), instituciones líderes en la formación en Educación del departamento de Boyacá, presentan a continuación los resultados de una investigación que abordó las teorías de Edgar Morin y Mattew Lipman frente al pensamiento complejo, la educación y la infancia, desde las perspectivas psicológica y filosófica, exponiendo sus principales postulados teóricos, sus coincidencias y sus diferencias, en búsqueda de estrategias que propicien el cambio del paradigma tradicional de la educación, en el que convergen finalmente las posturas de estos dos pensadores. El lector se encontrará con una crítica desde la psicología por parte de Morin al quehacer de las instituciones educativas, exponiendo la necesidad de que concentren su atención en el desarrollo del pensamiento del niño, consciente de la complejidad del medio que le rodea, la singularidad de sus elementos y la ineludible presencia de la incertidumbre en cualquier escenario, superando el enfoque tradicional de la especialización del conocimiento. Entretanto, los postulados de Lipman le plantearán el carácter multidimensional del pensamiento y la relevancia de la filosofía en la formación académica como generadora de procesos de reflexión y crítica en el niño que susciten siempre espacios de diálogo y un marco de tolerancia y respeto por la diferencia. Asimismo, la concepción de la infancia desde perspectivas diferentes, como criterio de clasificación etaria y como una característica actitudinal, enriquecen el análisis derivado de la compilación de estas teorías, brindándole herramientas para comprender e implementar el pensamiento complejo en la educación de la infancia. Esta obra, es a su vez un ejercicio de reflexión tanto individual como colectivo desde los diferentes roles que el ser humano desempeña en la educación, como educadores, como padres, como profesionales y como ciudadanos. Sobre todos recae la responsabilidad de crear espacios novedosos y movilizar los recursos necesarios que propicien la educación integral de los niños.

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Conclusiones
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Bohórquez Olaya, Claudia Inés | 2020-12-18

La educación constituye la gran apuesta y el desafío de la sociedad por un mundo mejor. Desde su naturaleza, la educación supone un cambio en el sujeto que trasciende los planos del saber, el hacer y el ser, exponiendo hoy la necesidad del desarrollo de su saber hacer y su saber ser. Así, la educación está llamada a abordar y a ser abordada desde la complejidad del conocimiento, del individuo y del contexto en que éste se desenvuelve. Inevitablemente, el modelo educativo, las prácticas pedagógicas y el concepto de la calidad educativa deben evolucionar, generando metodologías e instrumentos novedosos que garanticen la formación integral del educando y su participación activa en la transformación de la sociedad. Consagrada como un derecho fundamental, la educación alcanza diferentes roles según la óptica desde la cual se observa: es formación en conocimientos, es derecho y deber, es servicio público, es medio y fin. La educación está presente en el desarrollo humano a lo largo de la vida, pero adquiere especial importancia en la infancia, momento en que el individuo no sólo construye las bases de la estructura de su pensamiento, sino que también se aproxima por primera vez a la realidad que le rodea, tan compleja como su naturaleza misma. Por ello, desafíos como la pertinencia educativa, la comunicación entre disciplinas y la superación de los vacíos de conocimiento que persisten, han conllevado a cuestionar la especialización como enfoque educativo, sugiriendo la necesidad de flexibilizar los saberes. Específicamente, la educación de la infancia demanda un modelo educativo apoyado en el pensamiento complejo, que no desligue el saber de la experiencia, que propicie en el niño la generación de estrategias de autoaprendizaje a través de las cuales comprenda su entorno y adopte una posición crítica frente a éste. Es importante entonces considerar que, si bien la formación de la infancia se concentra en las etapas iniciales de la educación, la Educación Superior tiene como responsabilidad la preparación del individuo para su ejercicio profesional, es decir, para dar respuesta a las necesidades de su entorno. Atendiendo a ello, en un esfuerzo de cooperación institucional, la Universidad de Boyacá y la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC), instituciones líderes en la formación en Educación del departamento de Boyacá, presentan a continuación los resultados de una investigación que abordó las teorías de Edgar Morin y Mattew Lipman frente al pensamiento complejo, la educación y la infancia, desde las perspectivas psicológica y filosófica, exponiendo sus principales postulados teóricos, sus coincidencias y sus diferencias, en búsqueda de estrategias que propicien el cambio del paradigma tradicional de la educación, en el que convergen finalmente las posturas de estos dos pensadores. El lector se encontrará con una crítica desde la psicología por parte de Morin al quehacer de las instituciones educativas, exponiendo la necesidad de que concentren su atención en el desarrollo del pensamiento del niño, consciente de la complejidad del medio que le rodea, la singularidad de sus elementos y la ineludible presencia de la incertidumbre en cualquier escenario, superando el enfoque tradicional de la especialización del conocimiento. Entretanto, los postulados de Lipman le plantearán el carácter multidimensional del pensamiento y la relevancia de la filosofía en la formación académica como generadora de procesos de reflexión y crítica en el niño que susciten siempre espacios de diálogo y un marco de tolerancia y respeto por la diferencia. Asimismo, la concepción de la infancia desde perspectivas diferentes, como criterio de clasificación etaria y como una característica actitudinal, enriquecen el análisis derivado de la compilación de estas teorías, brindándole herramientas para comprender e implementar el pensamiento complejo en la educación de la infancia. Esta obra, es a su vez un ejercicio de reflexión tanto individual como colectivo desde los diferentes roles que el ser humano desempeña en la educación, como educadores, como padres, como profesionales y como ciudadanos. Sobre todos recae la responsabilidad de crear espacios novedosos y movilizar los recursos necesarios que propicien la educación integral de los niños.

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Capítulo 3
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Bohórquez Olaya, Claudia Inés | 2020-12-18

La educación constituye la gran apuesta y el desafío de la sociedad por un mundo mejor. Desde su naturaleza, la educación supone un cambio en el sujeto que trasciende los planos del saber, el hacer y el ser, exponiendo hoy la necesidad del desarrollo de su saber hacer y su saber ser. Así, la educación está llamada a abordar y a ser abordada desde la complejidad del conocimiento, del individuo y del contexto en que éste se desenvuelve. Inevitablemente, el modelo educativo, las prácticas pedagógicas y el concepto de la calidad educativa deben evolucionar, generando metodologías e instrumentos novedosos que garanticen la formación integral del educando y su participación activa en la transformación de la sociedad. Consagrada como un derecho fundamental, la educación alcanza diferentes roles según la óptica desde la cual se observa: es formación en conocimientos, es derecho y deber, es servicio público, es medio y fin. La educación está presente en el desarrollo humano a lo largo de la vida, pero adquiere especial importancia en la infancia, momento en que el individuo no sólo construye las bases de la estructura de su pensamiento, sino que también se aproxima por primera vez a la realidad que le rodea, tan compleja como su naturaleza misma. Por ello, desafíos como la pertinencia educativa, la comunicación entre disciplinas y la superación de los vacíos de conocimiento que persisten, han conllevado a cuestionar la especialización como enfoque educativo, sugiriendo la necesidad de flexibilizar los saberes. Específicamente, la educación de la infancia demanda un modelo educativo apoyado en el pensamiento complejo, que no desligue el saber de la experiencia, que propicie en el niño la generación de estrategias de autoaprendizaje a través de las cuales comprenda su entorno y adopte una posición crítica frente a éste. Es importante entonces considerar que, si bien la formación de la infancia se concentra en las etapas iniciales de la educación, la Educación Superior tiene como responsabilidad la preparación del individuo para su ejercicio profesional, es decir, para dar respuesta a las necesidades de su entorno. Atendiendo a ello, en un esfuerzo de cooperación institucional, la Universidad de Boyacá y la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC), instituciones líderes en la formación en Educación del departamento de Boyacá, presentan a continuación los resultados de una investigación que abordó las teorías de Edgar Morin y Mattew Lipman frente al pensamiento complejo, la educación y la infancia, desde las perspectivas psicológica y filosófica, exponiendo sus principales postulados teóricos, sus coincidencias y sus diferencias, en búsqueda de estrategias que propicien el cambio del paradigma tradicional de la educación, en el que convergen finalmente las posturas de estos dos pensadores. El lector se encontrará con una crítica desde la psicología por parte de Morin al quehacer de las instituciones educativas, exponiendo la necesidad de que concentren su atención en el desarrollo del pensamiento del niño, consciente de la complejidad del medio que le rodea, la singularidad de sus elementos y la ineludible presencia de la incertidumbre en cualquier escenario, superando el enfoque tradicional de la especialización del conocimiento. Entretanto, los postulados de Lipman le plantearán el carácter multidimensional del pensamiento y la relevancia de la filosofía en la formación académica como generadora de procesos de reflexión y crítica en el niño que susciten siempre espacios de diálogo y un marco de tolerancia y respeto por la diferencia. Asimismo, la concepción de la infancia desde perspectivas diferentes, como criterio de clasificación etaria y como una característica actitudinal, enriquecen el análisis derivado de la compilación de estas teorías, brindándole herramientas para comprender e implementar el pensamiento complejo en la educación de la infancia. Esta obra, es a su vez un ejercicio de reflexión tanto individual como colectivo desde los diferentes roles que el ser humano desempeña en la educación, como educadores, como padres, como profesionales y como ciudadanos. Sobre todos recae la responsabilidad de crear espacios novedosos y movilizar los recursos necesarios que propicien la educación integral de los niños.

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Capítulo 2
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Bohórquez Olaya, Claudia Inés | 2020-12-18

La educación constituye la gran apuesta y el desafío de la sociedad por un mundo mejor. Desde su naturaleza, la educación supone un cambio en el sujeto que trasciende los planos del saber, el hacer y el ser, exponiendo hoy la necesidad del desarrollo de su saber hacer y su saber ser. Así, la educación está llamada a abordar y a ser abordada desde la complejidad del conocimiento, del individuo y del contexto en que éste se desenvuelve. Inevitablemente, el modelo educativo, las prácticas pedagógicas y el concepto de la calidad educativa deben evolucionar, generando metodologías e instrumentos novedosos que garanticen la formación integral del educando y su participación activa en la transformación de la sociedad. Consagrada como un derecho fundamental, la educación alcanza diferentes roles según la óptica desde la cual se observa: es formación en conocimientos, es derecho y deber, es servicio público, es medio y fin. La educación está presente en el desarrollo humano a lo largo de la vida, pero adquiere especial importancia en la infancia, momento en que el individuo no sólo construye las bases de la estructura de su pensamiento, sino que también se aproxima por primera vez a la realidad que le rodea, tan compleja como su naturaleza misma. Por ello, desafíos como la pertinencia educativa, la comunicación entre disciplinas y la superación de los vacíos de conocimiento que persisten, han conllevado a cuestionar la especialización como enfoque educativo, sugiriendo la necesidad de flexibilizar los saberes. Específicamente, la educación de la infancia demanda un modelo educativo apoyado en el pensamiento complejo, que no desligue el saber de la experiencia, que propicie en el niño la generación de estrategias de autoaprendizaje a través de las cuales comprenda su entorno y adopte una posición crítica frente a éste. Es importante entonces considerar que, si bien la formación de la infancia se concentra en las etapas iniciales de la educación, la Educación Superior tiene como responsabilidad la preparación del individuo para su ejercicio profesional, es decir, para dar respuesta a las necesidades de su entorno. Atendiendo a ello, en un esfuerzo de cooperación institucional, la Universidad de Boyacá y la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC), instituciones líderes en la formación en Educación del departamento de Boyacá, presentan a continuación los resultados de una investigación que abordó las teorías de Edgar Morin y Mattew Lipman frente al pensamiento complejo, la educación y la infancia, desde las perspectivas psicológica y filosófica, exponiendo sus principales postulados teóricos, sus coincidencias y sus diferencias, en búsqueda de estrategias que propicien el cambio del paradigma tradicional de la educación, en el que convergen finalmente las posturas de estos dos pensadores. El lector se encontrará con una crítica desde la psicología por parte de Morin al quehacer de las instituciones educativas, exponiendo la necesidad de que concentren su atención en el desarrollo del pensamiento del niño, consciente de la complejidad del medio que le rodea, la singularidad de sus elementos y la ineludible presencia de la incertidumbre en cualquier escenario, superando el enfoque tradicional de la especialización del conocimiento. Entretanto, los postulados de Lipman le plantearán el carácter multidimensional del pensamiento y la relevancia de la filosofía en la formación académica como generadora de procesos de reflexión y crítica en el niño que susciten siempre espacios de diálogo y un marco de tolerancia y respeto por la diferencia. Asimismo, la concepción de la infancia desde perspectivas diferentes, como criterio de clasificación etaria y como una característica actitudinal, enriquecen el análisis derivado de la compilación de estas teorías, brindándole herramientas para comprender e implementar el pensamiento complejo en la educación de la infancia. Esta obra, es a su vez un ejercicio de reflexión tanto individual como colectivo desde los diferentes roles que el ser humano desempeña en la educación, como educadores, como padres, como profesionales y como ciudadanos. Sobre todos recae la responsabilidad de crear espacios novedosos y movilizar los recursos necesarios que propicien la educación integral de los niños.

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Capítulo 1
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Bohórquez Olaya, Claudia Inés | 2020-12-18

La educación constituye la gran apuesta y el desafío de la sociedad por un mundo mejor. Desde su naturaleza, la educación supone un cambio en el sujeto que trasciende los planos del saber, el hacer y el ser, exponiendo hoy la necesidad del desarrollo de su saber hacer y su saber ser. Así, la educación está llamada a abordar y a ser abordada desde la complejidad del conocimiento, del individuo y del contexto en que éste se desenvuelve. Inevitablemente, el modelo educativo, las prácticas pedagógicas y el concepto de la calidad educativa deben evolucionar, generando metodologías e instrumentos novedosos que garanticen la formación integral del educando y su participación activa en la transformación de la sociedad. Consagrada como un derecho fundamental, la educación alcanza diferentes roles según la óptica desde la cual se observa: es formación en conocimientos, es derecho y deber, es servicio público, es medio y fin. La educación está presente en el desarrollo humano a lo largo de la vida, pero adquiere especial importancia en la infancia, momento en que el individuo no sólo construye las bases de la estructura de su pensamiento, sino que también se aproxima por primera vez a la realidad que le rodea, tan compleja como su naturaleza misma. Por ello, desafíos como la pertinencia educativa, la comunicación entre disciplinas y la superación de los vacíos de conocimiento que persisten, han conllevado a cuestionar la especialización como enfoque educativo, sugiriendo la necesidad de flexibilizar los saberes. Específicamente, la educación de la infancia demanda un modelo educativo apoyado en el pensamiento complejo, que no desligue el saber de la experiencia, que propicie en el niño la generación de estrategias de autoaprendizaje a través de las cuales comprenda su entorno y adopte una posición crítica frente a éste. Es importante entonces considerar que, si bien la formación de la infancia se concentra en las etapas iniciales de la educación, la Educación Superior tiene como responsabilidad la preparación del individuo para su ejercicio profesional, es decir, para dar respuesta a las necesidades de su entorno. Atendiendo a ello, en un esfuerzo de cooperación institucional, la Universidad de Boyacá y la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia (UPTC), instituciones líderes en la formación en Educación del departamento de Boyacá, presentan a continuación los resultados de una investigación que abordó las teorías de Edgar Morin y Mattew Lipman frente al pensamiento complejo, la educación y la infancia, desde las perspectivas psicológica y filosófica, exponiendo sus principales postulados teóricos, sus coincidencias y sus diferencias, en búsqueda de estrategias que propicien el cambio del paradigma tradicional de la educación, en el que convergen finalmente las posturas de estos dos pensadores. El lector se encontrará con una crítica desde la psicología por parte de Morin al quehacer de las instituciones educativas, exponiendo la necesidad de que concentren su atención en el desarrollo del pensamiento del niño, consciente de la complejidad del medio que le rodea, la singularidad de sus elementos y la ineludible presencia de la incertidumbre en cualquier escenario, superando el enfoque tradicional de la especialización del conocimiento. Entretanto, los postulados de Lipman le plantearán el carácter multidimensional del pensamiento y la relevancia de la filosofía en la formación académica como generadora de procesos de reflexión y crítica en el niño que susciten siempre espacios de diálogo y un marco de tolerancia y respeto por la diferencia. Asimismo, la concepción de la infancia desde perspectivas diferentes, como criterio de clasificación etaria y como una característica actitudinal, enriquecen el análisis derivado de la compilación de estas teorías, brindándole herramientas para comprender e implementar el pensamiento complejo en la educación de la infancia. Esta obra, es a su vez un ejercicio de reflexión tanto individual como colectivo desde los diferentes roles que el ser humano desempeña en la educación, como educadores, como padres, como profesionales y como ciudadanos. Sobre todos recae la responsabilidad de crear espacios novedosos y movilizar los recursos necesarios que propicien la educación integral de los niños.

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Tunja-Urban transformation from working class housing
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Hidalgo Guerrero, Adriana | 2014-12-19

El tercer libro de la colección Tunja Siglo XX, describe la política nacional de construcción de barrios populares modelo como clave en el desarrollo de la periferia de la ciudad y las múltiples prácticas urbanas aún hoy reconocidas.&nbsp; Los capítulos tratan de: el primero, la transformación en el periodo; el segundo, las formas de crecimiento urbano; el tercero, las primeras experiencias de planificación en Tunja: el plano de la ciudad futura; el cuarto, las infraestructuras y su incidencia en la morfología de Tunja como carreteras y líneas de ferrocarril; el quinto, la dotación de servicios públicos domiciliarios; el sexto, espacios públicos: calles, parques y plazas; el séptimo, equipamientos e instalaciones industriales y el octavo, vivienda pública y urbanización informal.&nbsp;

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Sabores de la ciudad imaginada
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Rodríguez Rodríguez, Carlos Mario | 2016-08-31

La investigación descrita en el libro propone un análisis de la ciudad de Tunja desde la perspectiva de los imaginarios urbanos y las dinámicas sociales relacionadas con la percepción sensorial del gusto. Indagar por los sabores, permitió el desarrollo de una lectura de la ciudad relacionada con la cotidianidad de los habitantes, con sus prácticas sociales y formas de reconocer y apropiarse de los espacios. A través del estudio del imaginario del sabor fue posible caracterizar eventos, situaciones y lugares, representados en el libro por mapas dibujados, recetarios e itinerarios que describen las rutinas de la ciudad. Esta investigación llevó a reconocer la naturaleza de los espacios, los usos y actividades que implican, así como los sentimientos, opiniones y sensaciones que una ciudad como Tunja, evoca, representa y escenifica.

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Respiratory function in coal miners from Samacá- Boyacá
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Gonzalez Jiménez, Nubia Mercedes | 2017-01-31

El libro de investigación presenta la condición funcional respiratoria de población minera de carbón en el municipio de Samacá, Boyacá, analizando variables de tipo sociodemográfico, antecedentes tóxico-alérgicos, sintomatología respiratoria, patrones espirométricos con grados de severidad y niveles de saturación arterial (SpO2), que evidencian &nbsp;patrones de anormalidad espirométrica, acompañada de antecedentes tóxico-alérgicos por humo de leña y cigarrillo; visualizando a futuro una problemática relevante en términos de salud pública para este municipio. &nbsp;Se expone el planteamiento de implementación de un programa de intervención integral para la salud respiratoria en esta población, que mitigue el riesgo laboral respiratorio derivado de esta actividad económica del municipio, que incluye cuatro componentes: preintervención, diagnóstico, intervención y evaluación.

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The situation of disability at the municipal level. How to analyze and identify it
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Sandoval Cuellar, Carolina | 2015-07-31

Libro que presenta los elementos del Registro para la Localización y Caracterización de las Personas con Discapacidad - RLCPD en relación con las acciones para la inclusión social de esta población. Texto que aborda la descripción conceptual sobre discapacidad, la prevalencia de la discapacidad en el departamento de Boyacá, el referente teórico de los marcos de referencia para la acción y orientaciones para el uso del registro con base en los marcos.&nbsp;&nbsp;

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Effective judicial protection in the Colombian payment order process
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López Leguizamón, Héctor Alexánder | 2020-12-18

El presente escrito explica la materialización del principio de tutela judicial efectiva en el proceso monitorio colombiano. Para tal propósito, este texto propone una aproximación a los orígenes y a las características tanto del monitorio como de la obligación que se reclama en él. De ahí, resalta la importancia y el éxito que ha tenido el monitorio en otros ordenamientos jurídicos, el cual ha sido fundamental para solucionar la descongestión del sistema judicial y la informalidad de los negocios jurídicos que a diario se celebran en Colombia. Adicionalmente, aborda aspectos de índole procesal, entre los que se destaca la identificación de los sujetos procesales y los elementos de la demanda en el monitorio, aspecto que sirve para establecer similitudes y diferencias con otras figuras procesales tales como la tutela y el proceso ejecutivo singular de mínima cuantía. Aquí se destaca el análisis de la viabilidad de la conciliación como requisito de procedibilidad, con el cual se pretende determinar si dicho requisito, previo a la presentación de la demanda, puede desnaturalizar y afectar la unión entre la tutela judicial efectiva y el proceso monitorio. Finalmente, se demuestra el vínculo estrecho entre la tutela judicial efectiva y el proceso monitorio y se concluye que el monitorio, por su sencillez y eficacia, no solamente garantiza el acceso real a la administración de justicia, sino que se constituye como un proceso ideal para el amparo de los derechos de los sujetos procesales que intervienen en el mismo.

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School violence in Colombia, an analysis of the implementation of Law 1620 of 2013
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Morcote González, Olga Sofia | 2020-12-18

El libro La Violencia Escolar en Colombia. Un Análisis de la Implementación de la Ley 1620 de 2013 es una publicación que surge como resultado de una investigación cuantitativa, realizada por profesores de la Universidad de Boyacá. En su contenido se destaca la importancia de la convivencia escolar, el entorno escolar y la política pública de convivencia. Adicionalmente se analiza el fenómeno de la violencia direccionado al ámbito escolar. Su temática central es determinar si efectivamente la Ley 1620 de 2013 se ha implementado en las instituciones de educación, para ello se aplicaron 1.072 cuestionarios a estudiantes de los grados noveno, décimo y once de educación secundaria de la ciudad de Tunja, para establecer su conocimiento de la Ley de Convivencia Escolar. Para ello se abordaron cuatro capítulos, el primero referido a los antecedentes y justificación de la Ley de Convivencia Escolar (1620 de 2013). En el segundo capítulo, se presenta el análisis de la implementación de la Ley de Convivencia Escolar en las instituciones educativas de la ciudad de Tunja, en el tercer capítulo analiza las ventajas y desventajas del proceso de implementación de la Ley, para finalizar se concluye la temática y se presentan las recomendaciones de la investigación.

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The administration of justice in the sovereign state of Boyacá, 1857-1886: institutional permanence in the judicial system of Colombia
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Amado Oliveros, Giovanni Fernando | 2020-12-18

El libro La Administración de Justicia en el Estado Soberano de Boyacá, 1857-1886: permanencias institucionales en el sistema judicial de Colombia, de ediciones Universidad de Boyacá, estudia el desarrollo de la administración de justicia durante la segunda mitad del siglo XIX, con el fin de señalar sus vínculos con las entidades judiciales previstos en la Constitución de 1991. Para el estudio se empleó el método histórico con enfoque cualitativo, a partir de información original y oficial. En lo constitucional, se utilizó el trabajo realizado por Carlos Restrepo Piedrahita Constituciones de la Primera República Liberal 1855-1885. En lo legal, se recurrió a las recopilaciones de leyes de Estado, que en materia penal y procesal penal se expidieron entre 1857 a 1886, que se complementaron con los informes ofrecidos por el Presidente del Estado a la Asamblea Legislativa, de los secretarios al Poder Ejecutivo del Estado, y de los jefes departamentales al Presidente del Estado. Estos fueron publicados en los diarios oficiales El Semanario Oficial y El Boyacense, localizados en los archivos de la Academia Boyacense de Historia, de la Academia Colombiana de Historia y de la Biblioteca Nacional de Colombia. Teniendo en cuenta lo anterior, el libro se estructuró en cuatro capítulos, a saber: el primero, relacionado al estudio de la organización judicial del territorio del Estado de Boyacá, que se dividió entre 1857 a 1879 en circuitos judiciales y luego, de esta última fecha hasta 1886, en departamentos judiciales. El segundo se dedica a la reconstrucción de la estructura orgánica de la administración de justicia, integrada por los jurados, la corte del Estado que, en 1869, cambió su denominación a Tribunal Superior del Estado; los jueces de Estado; los jueces de departamento, los jueces de circuito, al igual que los jueces de distrito. El tercero se ocupa de establecer la jurisdicción y la competencia de los órganos encargados de administrar justicia en Boyacá, con fundamento en las constituciones y leyes allí expedidas. El último capítulo establece las relaciones entre la administración de justicia en el Estado de Boyacá, frente a la actual organización judicial en Colombia. Concluye que dicha estructura, por más de ciento cincuenta años ha venido evolucionando dentro del proceso de codificación, por ser dinámica y cambiante, gracias a la influencia que ha tenido sobre ella la ideología, la política y las guerras civiles. Hasta el punto de presentar similitudes con la actual organización del poder judicial. Se espera que este libro despierte el interés de los académicos, por el estudio de la evolución de la historia de las instituciones judiciales, a manera de contribución a la formación de la memoria histórica, como estrategia que busca mantener la representación científica de la historia de la rama judicial del departamento de Boyacá.&nbsp;

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The conciliatory procedure: analysis of comparative law from the Colombia-Peru perspective
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Álvarez Mejía, Mónica Alexandra | 2020-07-31

La conciliación se ha convertido en un mecanismo idóneo de solución de conflictos, al igual que un instrumento de participación ciudadana y convivencia pacífica. No obstante, esta realidad se consolidó con la entrada en vigencia del Estado Social de Derecho, bajo el cual se exaltaron y materializaron principios y valores como la participación, la justicia, la igualdad y la paz. El desarrollo histórico legal, fundamento de la naturaleza jurídica y finalidad de la institución, han permitido observar los grandes beneficios que han traído para Colombia y Perú, quienes han compartido realidades históricas y culturales similares, permitiendo que en estas naciones se materialicen valores importantes y se contribuya a la formación de una convivencia participativa y pacífica, a través de la conciliación. La idea de adelantar un análisis comparativo del procedimiento conciliatorio en Colombia y Perú nace precisamente de los beneficios que la institución jurídica plantea a la hora de resolver conflictos y el tratamiento que a la misma figura se le da en países diferentes a pesar de tener un mismo objetivo. Surge de allí el planteamiento del libro, el cual encuentra su justificación en las incidencias legislativas que en países distintos tiene la conciliación. El análisis adelantado en el presente libro pretende resolver el siguiente problema jurídico: ¿Cuáles son las similitudes y divergencias dogmáticas procesales de la conciliación en materia civil, en los procesos ordinarios y/o declarativos en Colombia y Perú? Para dar respuesta al problema, y al objetivo central de este texto, se desarrollan diferentes temáticas. En primer lugar, será objeto de análisis el conflicto y las teorías que explican su origen, priorizando el conflicto jurídico, para poder, a partir de allí, comprender el surgimiento de la figura jurídica de la conciliación. En segundo orden, se estudian los mecanismos alternativos de solución de conflictos, sus funciones, la importancia de estos institutos jurídicos, sus principales características, su finalidad y las clases, que se pueden encontrar. En tercer lugar, se presenta la figura jurídica de la conciliación, su fundamento legal, estableciendo las finalidades perseguidas con la implementación de esta institución en Colombia y Perú, así como las teorías que sustentan su existencia y razón de ser, desde la óptica de ambos países. En cuarto lugar, se observarán las diferencias y similitudes del procedimiento conciliatorio en Colombia y Perú, estableciendo sus principales divergencias, así como sus semejanzas, realizando un estudio comparativo del proceso en cuestión. En quinto lugar, y tomando como referente lo desarrollado anteriormente, se argumenta la viabilidad de realizar una propuesta que consolide una sola regulación legislativa en materia de conciliación, aplicable a Colombia y a Perú. Finalmente, el libro reflexiona sobre el valor de la conciliación como un mecanismo de participación y construcción de paz. Para efectos de adelantar ese último capítulo, es esencial referirse al Estado Social y Democrático de Derecho, y los derechos que de ese modelo de Estado se derivan para la solución pacífica de controversias, lo cual resulta ser el sentido y finalidad fundamental de la conciliación misma. Estos argumentos, permitirán arribar al estudio y análisis de la figura de la conciliación propiamente dicha, instrumento de construcción de participación ciudadana y por su puesto de paz.

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Speeding up the prototype
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Forero Ropero, Sonia Milena | 2020-09-01

En el ejercicio para desarrollar capacidades de innovación institucionales, la creatividad juega un papel importante en la adquisición de competencias personales entre los actores participantes: estudiantes, docentes, administrativos y personal externo a la comunidad universitaria. Por tal motivo, la Universidad de Boyacá a través del equipo de innovación ha desarrollado la metodología de innovación para apoyar y desarrollar procesos para productos y/o servicios innovadores en la comunidad universitaria y las entidades externas. Esta metodología de aceleración está dispuesta para vincular el prototipo de la fase de desarrollo e incrementar su potencial en el mercado, así como descubrir alternativas potenciales de sustitutos para el prototipo. En este libro el lector encontrará las fases que le permitirán culminar con éxito la materialización de su idea innovadora. En la primera fase se desarrollará el proceso de incremento del prototipo rápido el cual consiste en la evaluación inicial del prototipo construido, el rediseño del prototipo y por último la evaluación con usuarios. La segunda fase se denomina la odisea del mercado, donde hay una experiencia de roles cuyo objetivo principal es identificar las características del mercado para el producto y/o servicio prototipado y, finalmente, se realiza la explicación de la metodología para la generación de valor, la cual consiste en diseñar estrategias que conlleven a la obtener mayor utilidad del prototipo realizado.

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